Доклад прочитан в рамках Четвертого Международного Конгресса телерадиовещателей и операторов кабельного телевидения «Актуальные проблемы законодательного обеспечения защиты общественной морали».

«И все же мне хотелось еще на мгновение задержаться на влечении к разрушению, внимание к которому все еще не соответствует его значению».¹

Сегодня мы будем говорить о том, что всем хорошо известно, с чем сталкивается каждый из нас каждый день, о явлении, которое, не смотря на то, что оно является неотъемлемой частью нашей жизни все-таки остается за пределами понимания.

Так, человечество, пройдя долгий путь развития, вынуждено признать господство агрессивного влечения в своей повседневной жизни и мире в целом. Мы говорим об агрессии как о чем-то само собой разумеющемся. Об этом модно говорить и это модно обсуждать, но эта модность лишь следствие, причина же заключается в желании снизить уровень тревоги, который возрастает прямо пропорционально росту агрессии, не взирая на интеллектуальный рост человеческого существа.

Проблема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Хотя чаще всего, взаимодействуя с другими людьми, мы не ведем себя жестоко или агрессивно, наше поведение все равно нередко оказывается источником физических и душевных страданий наших близких. История человечества — это история войн, репрессий, переворотов и междоусобных распрей.

В свете этих тенденций не возможно не признать, что насилие и конфликт относятся к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество.

На протяжении многих веков эта проблема рассматривалась с различных позиций – с точки зрения философии, психологии, поэзии и религии. Однако только в прошлом столетии данная проблема стала предметом систематического научного исследования в области психологии, социологии, психиатрии и психоанализа. Но чем глубже продвигается исследование феномена агрессии, тем больше возникает споров и разногласий. И сегодня термин агрессия,  не смотря на весь предыдущий опыт исследований, имеет много различных значений, как в научных трудах, так и в обыденной речи. Наша задача состоит в том, чтоб понять бессознательную организацию агрессии, ее природу и мотивационные аспекты. И первое, что нужно сделать, это найти ясную и точную формулировку, которой мы будем в последствии пользоваться.

В попытке объяснения природы агрессии мы будем пользоваться психоаналитическими достижениями, благодаря которым природа агрессии стала более понятна. Но отметим, что кроме психоанализа есть масса других школ, также имеющих свой взгляд на данную проблему. Так, в работах психологов нам приходится констатировать поверхностный, односторонний и узконаправленный подход в понимании сущности агрессии, определяющий ее «как любую форму поведения, которая нацелена на то, чтобы причинить кому-то физический или психологический ущерб».² 

В психоаналитических исследованиях сущность агрессии также трактуется не  однозначно, что, с одной стороны, усложняет процесс поиска «единого знаменателя» с другой, позволяет посмотреть на эту проблему с точки зрения различных теорий. Которые, на наш взгляд, все без исключения имеют право на существование.

Существует четыре основные теории агрессии:

1.     Теория, которая понимает агрессивность как энергию движения и энергию роста человека (основоположник Гринэйкр (1953)). По его мнению, двигательная активность, оставшаяся не связанная психической энергией проявляется затем в виде агрессии в переживаниях боли и ненависти.

2.     Теория, в которой агрессия объясняется как влечение к борьбе (Лоренц (1963); Адлер (1908); Эйбесфельдт (1970).

3.     Теория фрустрации (Основоположник Доллард (1955); Фенихель (1967,1973) – исключает возможность считать агрессию проявлением влечения.  «Чисто реактивное возникновение агрессии исключает наличие влечения, поскольку влечения по определению, обладают эндогенной, спонтанно-автономной природой».³

4.     Основной теорией, позволяющей понять первопричины возникновения агрессивных импульсов, является психоаналитическая теория о влечении к смерти (1920), объясняющая феномен агрессивности как производную влечения к смерти.

Согласно второй дуалистической теории влечений, человеческим существом руководят два основных типа влечений влечение к жизни и влечение к смерти. Которые являются основополагающими принципами деятельности организма. Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни. Энергия  же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. А все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих двух влечений, между которыми существует постоянное напряжение. Основатель психоанализа считал, что "Только сотрудничеством и соперничеством двух первичных влечений — , никогда не действующих поодиночке, мы можем объяснить богатство и разнообразие явлений жизни".⁴

Таким образом, агрессивное поведение, согласно психоаналитической теории, по своей природе  инстинктивно  и неизбежно.

 Проблема агрессии состоит в том, что она обладает постоянной энергией, находясь в латентном состоянии, готовая проявиться в любой момент при возникновении раздражающих факторов. Она зарождается глубоко в недрах психики, мы же видим только ее ростки, которые можем исследовать и анализировать.

Не останавливаясь подробно на следующем вопросе, мы все же отметим, что у агрессии имеется два пути направления: вовне и внутрь. Агрессия направленная внутрь (или агрессия, направленная на себя) ведёт к  саморазрушению. В качестве защиты от самодеструкции, активизируется механизм смещения (энергия влечения к самосохранению), который служит цели направлять энергию агрессии  вовне. Однако и на этом пути агрессивный импульс встречает препятствие в виде выстроенных культурой социально приемлемых форм поведения,  моральных норм и запретов. "Напрашивается мысль о значимости невозможности найти удовлетворение агрессии во внешнем мире, так как она наталкивается на реальные препятствия. Тогда она, возможно, отступит назад, увеличив силу господствующего внутри саморазрушения. Не нашедшая выхода агрессия может означать тяжелое повреждение; все выглядит так, как будто нужно разрушить другое и других, чтобы не разрушить самого себя, чтобы оградить себя от стремления к саморазрушению".⁵

Например, всем знакомые чувства зависти и чувства вины. Зависть - одна из форм агрессии имеющая своей целью фантазийное либо реальное присвоение или разрушение чужой собственности, достижений, успехов. Чувство вины, которое испытывает человек либо за уже совершенное действие, либо за помышление о неприемлемых, недопустимых поступках или желаниях. В первом случае мы наблюдаем агрессивный импульс, направленный на внешний объект; во втором – тот же импульс, направленный на себя. Уже на таком простом примере видно, что агрессию недопустимо считать "любой формой поведения, которая нацелена на то, чтобы причинить кому-то физический или психологический ущерб". Так, Фрейд усматривает "источник влечения к смерти в самом субъекте, а основу агрессивности — в агрессии, направленной против самого себя, тем самым, разрушая традиционное понимание агрессивности как способа отношения к другим людям, как насилия над ними".⁶

Разобравшись с природой агрессии, мы сталкиваемся с проблемой другого разряда. Путаница в понятиях часто приводит к последующей путанице в теоретических исследованиях, в формировании взглядов, и, в конце концов, становиться не понятно, о чём конкретно идет речь. Во избежание такого результата необходимо разобраться в значениях таких понятий как агрессия и агрессивность.

Агрессия – это иногда неконтролируемый, осознаваемый или бессознательный импульс, который имеет в своем арсенале разнообразные формы проявления, как открытые – явные, так и скрытые. Юмор, ирония, сарказм; любая форма отказа; мазохизм, как форма агрессии направленная на себя; любая форма активности; овладение или желание обладать объектом, или его вниманием; половой акт или демонстрация его по телевиденью; овладение неодушевленным предметом (приобретение товаров, овладение знаниями);  трансляция рекламы, спортивных соревнований, охоты, детские мультипликационные фильмы с сюжетом о маленьком, беззащитном, потерянном, нелюбимом или брошенном герое. Всё перечисленное усиливает внутреннее напряжение и провоцирует агрессивность, как форму защиты и вариант частичного и временного снятия внутреннего напряжения.

Агрессивность – это действие, проявляющееся в отношении человека к другим людям или к себе, порождаемое агрессивным импульсом и подкрепленное реальной или фантазийной (телевизионной) ситуацией. Агрессивность проявляется в реальном поведении или фантазировании, имеет своей целью повреждение и уничтожение другого человека или себя. 

Для агрессии характерны качества – разрушительность и деструктивность. Для агрессивности характерны такие формы проявления агрессии как разрушение, насилие, унижение, причинение страданий и другие. 

Попытка пользоваться более узким обозначающим, неминуемо приведет и к сужению круга проблем. Что, я надеюсь, в наши планы не входит. Если мы говорим только об агрессивности, то, подразумеваем открытые поведенческие формы проявления агрессии, забывая о формах скрытых, не агрессивных явно, но явно провоцирующих ответную агрессию.

Итак, подводя итоги, можно сказать о наличии у человека необходимой доли агрессивности. Но все, что не связано с выше перечисленными условиями не является необходимостью, однако, с каждым годом такой неоправданной агрессивности становиться все больше. Встает вопрос об искусственном увеличении агрессивных импульсов, то есть об их провокации. Большинство психологов солидарны во мнении, что причиной такого роста агрессивности является негативное влияние средств массовой информации на психику детей и подростков. Которые демонстрацией открытой формы агрессии, как актов насилия, и скрытой, как перечисленные выше,  провоцируют этот рост.  

Проблеме взаимосвязи телевидения с агрессией и насилием в нашей стране уделялось, мягко говоря, недостаточно внимания, в отличие от других стран, включая теперь и Россию. Но исследования проводимые психологами и социологами красноречиво говорят о том, что эта связь неоспорима. Исследованию этой проблемы посвящено несколько работ Гримака Леонида Павловича — доктора медицинских наук, главного научного сотрудника Института космической и авиационной медицины. В своей работе "Гипноз и телевидение", Гримак, основываясь на работе французского философа Гастона Башляра "Психоанализ огня", отмечает, что "среди множества способов формирования транса (изменённого состояния психики) самым естественным и безобидным оказался "прирученный" домашний огонь, который не только кормил, согревал домочадцев, но и служил им энергетически положительным объектом непроизвольной групповой медитации".⁷ В наше время этот огонь заменен огоньком экрана. "Последний стал таким же "символом жизни", центром притяжения внимания семейного круга и "генератором транса", каким был в далекие времена домашний очаг. Но на этом аналогия, пожалуй, и заканчивается. Коренное отличие состоит в том, что созерцание огня стиму­лирует собственные, глубоко личные грезы объекта, тогда как телеэкран внедряет в его голову специально фабрикуемые, стандартные иллюзии, зачастую лишенные добрых намерений. Но, кроме того, телеэкран не только сохранил за собой, но и существенно усилил гипногенную функцию, приблизив ее вплотную к нарко­тической сути. С точки зрения наркопсихолога Теренса Маккенна: "Самой близкой аналогией силы при­страстия к телевидению и той трансформации ценностей, которая происходит в жизни тяжело пристрастившегося потребителя, будет, вероятно, героин... Иллюзия знания и контроля, которую даёт героин, аналогична бессознательной фантазии телевизионного потребителя, о том, что то, что он видит по телевизору, где-то в мире является "реальным". По сути, видимое является косметически улуч­шенным видом продуктов. Телевидение, хотя и не является химическим втор­жением, тем не менее, в такой же мере способствует пристрастию и точно так же вредно физиологически, как и любой другой наркотик".⁸  Гримак приводит цитату американского теоретика информационных систем Марии Винн, которая  проанализировала психологическую сторону телевизионного пристрастия: "Совсем не отличаясь от наркотиков или алкоголя, - пишет она, - телепереживание позволяет своему участнику вычеркнуть мир реальный и войти в приятное и пассивное состояние. Тревоги и заботы с помощью поглощен­ности телепрограммой куда-то вдруг исчезают, так же как и при выходе в "путешествие", вызванное наркотиками или алкоголем. Алкоголики лишь смутно сознают свое пристрастие, думая, будто контро­лируют свое состояние. Телезритель подобным же образом переоценивает свой контроль, свое владение ситуацией во время просмотра телепередачи. В конечном счете, именно это вредное влияние те­левидения на жизнь огромного числа людей определяет его как фактор се­рьезного пристрастия. Привычка к телевизору нарушает чувство времени. Она делает другие восприятия смутными и странно нереальными, принимая какую-то более "значительную реальность" за реальность. Эта привычка ослаб­ляет отношения, сокращая, а иногда и устраняя нормальные возможности поговорить и пообщаться". "В настоящее время, подавляющее количество социальной информации поступает по каналам средств массовой информации. Именно последние создают для человека своего рода “субъективную реальность”, которая так же важна как объективная реальность, "⁹, но опасна тем, что может занять ее место.

 Следует отметить, что потеря реальности является одной из характеристик психотического нарушения. Учитывая тот факт, что тяжелые преступления, в частности немотивированные убийства, совершаются, как правило,  людьми с серьезными психическими нарушениями (у которых, снижена критика и часто размыты границы между реальностью и вымыслом), следует отметить, что демонстрация сюжетов с агрессивным содержанием является для них детонатором, дополнительным толчком, приглашением к действию и провокацией.

Если телевидение выступает в качестве новейшего и эффективнейшего средства формирования гипнотической пассивности зрителя, то телевизионная реклама считается наиболее действен­ным способом программирования покупателей и потребителей услуг.

По утверждению Гримака, реклама, и телереклама в особенности, по своей сути и воз­можностям – "гениальная форма психологической агрессии, которой нечего противопоставить рядовому законопослушному гражданину".¹⁰ 

Одна из причин гипнотизирующего действия телепередач кроется в том, что восприятие ее материалов приводит к большому расходу энергии. Человеку кажется, что он сидит и физически отдыхает, однако быстро сме­няющиеся на экране зрительные картины непрерывно активируют в его дол­говременной памяти множество образов, составляющих опыт его индивиду­альной жизни. Сам по себе зрительный ряд телеэкрана требует непрерывного осознания визуального материала, а порождаемые им ассоциативные образы требуют определенных интеллектуальных и эмоциональных усилий по их оценке и затормаживанию. Но "самые захватывающие и зрелищные тематические телепередачи бесконечно прерываются мешающими их целостному восприятию обильными рекламными вставками".¹¹ Нервная система (особенно у детей), будучи не в силах выдержать такой интенсивный процесс осознавания, уже спустя 15-20 минут формирует защитную тормозную реакцию в виде гипноидного состояния, которое резко ограничивает восприятие и переработку информации, но уси­ливает процессы ее запечатления и программирования поведения.

Гримак, ссылаясь на работу Джона Гриндера – одного из создателей нейролингвистического программирования, говорит о высокой гипногенной действенности работающего телеэкрана и возможности его использования в целях гипнотического воздействия на детей с целью коррекции поведения. Однако использование гипноза, в каких бы это ни было целях – это еще и этическая проблема. Но мы не будем на этом останавливаться. Следует отметить, что телевизионная агрессия, как прямая (открытая), так и скрытая, имеет огромное отрицательное влияние на психику детей и подростков как наиболее восприимчивого слоя телезрителей не подготовленного к восприятию негативной информации по причине психологической незрелости. Они чаще всего подвергаются состоянию невольной агрессии.

Мария Андреева - психолог-психотерапевт в своей статье "Дитя и телевизор: держите дистанцию"¹², пишет о том какие психологические перегрузки приходится испытывать ребенку, смотрящему телевизор. Это усталость и перевозбуждение, занятие ребенком пассивной позиции по отношению к экрану, что приводит к привыканию, зависимости и способствует прочному закреплению создаваемых психологических уста­новок.

В 6-18 месяцев детям свойственно слепое подражание и, не смотря на то, что ребенок еще не понимает происходящего на экране и не следит за сюжетом, он все-таки переживает его эмоционально. Было бы ошибкой считать, что он не оказывает на малыша никакого влияния.

Для детей 18 месяцев – 3-х лет существует опасность развития необоснованных страхов и формирования ошибочного представления о мире, поскольку в этом возрасте дети еще не обладают интеллектуальными и эмоциональными средствами, чтобы объяснить то, что происходит на экране.

Особенностью малышей 3-х – 6-ти лет становится идентификация и имитация. Современные дети все чаще идентифицируют себя с выдуманными персонажами и все реже - с реальными людьми. (Известны случаи, когда дети, после просмотра фильмов про Супермена, пытались летать, выпрыгивая из окон). Их воображение в большей степени захвачено миром телевизионных историй. Встает вопрос о том, насколько успешно они смогут приспосабливаться к жизненным ситуациям, воспринимать роли матери и отца, их взаимоотношения с друзьями и межличностные связи вообще. Каждый из нас знает по своему опыту, какими сильными являются те чувства, страхи и  тревоги, которые будят в нас мысли о неизвестном будущем, о смерти, о потере и разлуке с родными и близкими. Сколько сил и энергии у взрослого человека уходит на борьбу с такими страхами. Вызвать такие страхи у малыша, который уже немного понимает содержание фильмов, легко, а справиться с ними очень трудно. Тема расставания, потери и одиночества очень актуальна для детей всех возрастов. Интуитивно чуткие ко всем нюансам отношений, дети удивительно доверчивы в том, что касается потери любви. Поэтому, увидев историю про отвергнутого, брошенного или потерявшегося детеныша, малыш сразу же идентифицирует себя с главным героем, и затем долго переживает увиденное. Напряжение, которое возникает вследствие тревоги и страхов нуждается в разрядке и одной из возможных разрядок для ребенка является отвод агрессии вовне и бессознательное желание стать сильным, злым и жестоким отрицательным героем и остаться живым, чем быть хорошим, добрым, терпеливым – и стать жертвой. Так, некоторые дети защищаются от таких страхов тем, что предпочитают нападать первыми, становясь постоянными трансляторами агрессивных импульсов, попадая в замкнутый круг агрессивности, где невозможность отреагирования агрессии, диктуемая культурой и воспитанием направляет агрессию внутрь, что является причиной саморазрушения ребенка.

Всего за последние 40 лет в мире было проведено более тысячи исследований, посвященных влиянию телевидения и кинематографа на детей. Исследования проводились во многих странах мира, среди мальчиков и девочек, принадлежащих к различным расам, национальностям и социальным группам. Тем не менее, результаты исследований были практически идентичны: агрессия на экране делает детей более агрессивными.

Дейв Гроссман - отставной военный, профессор психологии Вест-Пойнтской военной академии. Соавтор книги "Не учите детей убивать", автор статьи "Меньше телевидения - меньше насилия" начинает свою статью призывом: "Хотели бы, чтобы в школах стало меньше насилия? Убедите детей выключить телевизор!"¹³ Мы воспользуемся статистическими данными, приведенными в его работе, по той причине, что в нашей стране такой статистики нет.

Итак, "в США насилие в школах стало огромной проблемой: только в 1998 г. в американских школах произошло 35 убийств, а четверть миллиона детей серьезно пострадали.

В 2000 г. целый ряд организаций обратился к американскому конгрессу с совместным заявлением о насилии в детской и подростковой среде. В заявлении, в частности, говорится: "Исследования указывают на существование причинной связи между насилием в масс-медиа и агрессивным поведением детей". Это заявление подписали Американская родительская ассоциация (APA), Американская академия педиатрии и Американская Академия детской и подростковой психиатрии.

Недавно была доказана и обратная зависимость: чем меньше ребенок видит насилия по телевизору, тем меньше вероятность его агрессивного поведения. Согласно исследованиям, которые провели сотрудники Стэндфордского университета, можно достичь у детей 50-ти %-го снижения словесной агрессии, и 40-ка %-го снижения физической агрессии, если убедить их не смотреть телевизор и не играть в агрессивные детские компьютерные и видеоигры.

Эти исследования проводились в двух школах в Сан Хосе. Ученые предварительно установили исходный уровень агрессивности у 192 учащихся этих школ. Для этого проводились наблюдения за поведением детей и опросы. Затем в школах стали убеждать детей не играть в видеоигры и смотреть меньше телевизор. Две трети учащихся согласились в течение 10 дней вовсе не смотреть телевизор. Половина этих детей продолжали ограничивать свое время у телевизора на протяжении 20 недель. После 20 недель вновь были проведены замеры, которые показали снижение агрессивности на 40 % и снижение словесной агрессии на 50 %. Это соотношение установлено через сравнение тех, кто смотрел телевизор, с теми, кто ограничивал свое время у телевизора. Интересно, что наибольших успехов в снижении агрессии добились именно те дети, которые до начала исследования были самыми агрессивными.

Как мы видим, видеоигры также попадают в "черный" список факторов негативно воздействующих на детскую психику и являются другой опасной зоной, в смысле провокации агрессивности. По материалам Washington ProFile "85% наиболее популярных в США видеоигр также содержат акты насилия. Исследование, проведенное в 1996 году среди четырехлетних мальчиков и девочек показало, что большинство из них (59% девочек и 73% мальчиков) назвали своими любимыми видеоиграми те, которые содержат акты насилия. В 1999 году двое школьников, живущих в городе Литлтон, штат Колорадо, убили 12 своих одноклассников и ранили 23 школьника, после чего застрелились. Расследование показало, что одним из факторов, подвинувших их на совершение убийства, вероятно, стала популярная компьютерная игра Doom. Оба подростка постоянно играли в нее. Одноклассников, с которыми у них не сложились отношения, будущие убийцы называли монстрами (по сюжету Doom герой воюет с человекоподобными монстрами)".¹⁴

Подводя итоги, можно сказать, что телевидение является той призмой, смотря через которую ребенок знакомится с внешним миром и устанавливает с ним фантазийный контакт. В зависимости от того, что он видит, он либо учится доброжелательному отношению к миру, либо формирует механизмы защит от него. Учитывая то, что усложнение структуры и содержания информационных потоков, увеличение масштабов информационной среды ведёт к усилению её влияния на психику человека, а нарушение нормальной информационной связи со средой вызывает различные функциональные отклонения вплоть до психических заболеваний. Мы, поднимая сегодня тему агрессии, должны помнить о той роли, которую играет телевиденье в формировании мировоззрения каждого отдельного человека, и о том, какое влияние оно имеет на психическое здоровье подрастающего поколения и нации в целом.

 Я надеюсь, что сегодняшний круглый стол позволит приблизиться к пониманию феномена агрессии, найти пути высвобождения агрессивных импульсов в разумных рамках цензуры. С одной стороны настолько узких,  чтоб контролировать и сдерживать агрессию, не провоцируя её рост, с другой стороны оставляющими достаточное пространство, для её отвода, не сужая его излишними, категоричными запретами.

В завершение мне хотелось бы сказать, что в наших силах изменить общество, сделав нашу жизнь и жизнь наших детей менее опасной и более доброжелательной. И то, что мы сегодня здесь собрались, свидетельствует о том, что первый шаг уже сделан.

Галина Гладуш

Источник: ufpp.com.ua